关注“成长”和“当下”，做有温度的教育——给家长的三条建议

【置顶标星】【过一种幸福完整的教育生活】

【守望新教育 守望真善美】【新教育主题歌】——

教育是塑造，教育是改变，教育是帮助，教育是启迪。

做教育者唯有“教己”在先，“育人”在后，才是真正实践教育的核心，才能让更多生命共同成长。

只有真正把学生看成活生生的人，教育才能温暖，才有温度。

教育只有“慢下来”，从单一评价走向多元评价，才能真正帮助与启迪学生，才能真正贡献于社会和人类的发展。——方华

教育是一首诗，诗的名字叫青春。在躁动不安的灵魂里，有一个年轻的梦。教育是一首诗，诗的名字叫创造。在探索求知的丛林里，有一面个性的旗......教育是一首诗，诗的名字叫未来。在传承文明的长河里，有一条破浪的船。——朱永新

“大道至简，道不远人。离你越近的地方，路途越远；最简单的音调，需要最艰苦的练习。尽日寻春不见春，芒鞋踏遍陇头云。归来笑拈梅花嗅，春在枝头已十分。”

站在大师的肩膀上前行，站在自己肩膀上攀升，站在集体肩膀上飞翔！——《新教育》

相信种子，相信岁月。埋下种子，以日以年；守望岁月，静待花开。——陈东强

“苟日新，日日新，又日新。日新之谓盛德。惟进取也故日新。道在日新。阐旧邦以辅新命，极高明而道中庸。德贵日新。常新，自新，全新。日新无已，望如朝曙。”（《探路者——新教育，我们一直在路上》。［守望新教育］，守望真善美！

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关注“成长”和“当下”，做有温度的教育

原创｜方华  

来源｜校长派

精彩导读：正处在政策红利期的学前教育发展的如火如荼，但内涵发展、文化建设是每一位教育实践者都无法绕开的命题。21世纪教育研究院副院长方华从宏观视角提出灵魂拷问，并倡导关注“成长”和“当下”，做有温度的教育。

方华：21世纪教育研究院副院长、全国教育局长研究联盟秘书长、中国教育学会教育行政专业委员会常务理事.

教育是什么？

2018年联合国教科文组织的报告中提出“当教育遇到学习时会怎么样？教育与学习的共同点和差异性往往被教育者所忽略。其实教育只是过程和手段，而学习才是目的。关注学习，关注个体通过学习的成长，才是教育的核心。而学习与成长的结果往往在未来在明天才能够看到，可是成长恰恰是在“当下”发声。关注今天的成长过程比关注明年的成长结果更为重要。

谁需要教育？

提出这个问题，是因为这个问题在大部分的教育从业者中没有统一的认识。

人类需要进行文明的沉淀与科技的发展；社会需要在分工与协作的基础上不断演进；政府需要承担教育的责任；家庭需要传承，是社会发展的基本单位；个体需要成长。而面对个体的教育，才能让教育真正发生。人类、社会、政府、家庭的各种需求最终都要落到个体教育层面，同时为个体教育提供必备的外部条件和环境。

个体教育的本质我认为是“生命追求与追求生命，成长需要与需要成长”。很多人对教育的认识较为狭隘，认为只有未成年人需要成长，认为他们的专职任务就是学习。但成长是每个年龄段的“专职”任务。在社会快速发展的今天，每个人都不能也不应该忽略了个体的“终身学习”。因此人人需要教育。

我们需要什么样的教育？

对于教育的认识，见仁见智。就如一百个人当中就有一百个哈姆雷特。我们必须正视教育就是一个低门槛高技术含量的事情。教育的核心我的理解是“教己育人”。但很多教育者往往只关注教育别人。就像老师和家长给学生推荐的书，不知道亲自读过几本？校长和教师要求学生考清华北大，不知道自己是否也是清华北大毕业的？做教育者唯有“助己”在先，“育人”在后，才是真正实践教育的核心，才能让更多生命共同成长。

“平等”“互助”“尊重”体现生命发展的基本需求，因而亦为教育更上位的价值追求。尊重学生不应是嘴上说，书本要求，而应是每位教师真实的内心和行为表现。但也不要认为教育无所不包，很伟大地可以决定学生的一生。我却认为教育只能给别人更多可能。“教育是塑造，教育是改变，教育是帮助，教育是启迪，这是我投身教育20多年对教育的认知轨迹。”“教育可能无法让每个人都成功，但它会像种子一样埋在人的心里，等到温度、湿度、养分等条件适宜时，就会生根、发芽、开花、结果”。

教育还必须面对“柴米油盐酱醋茶”的无奈，尽管我们心中永远有那一分诗和远方的坚守与执着。无奈的是现在谈教育，大家只关注诗和远方，却忽略了教育发展过程中无法不面对的“柴米油盐酱醋茶”。做有温度的教育，是我的教育座右铭。在思考“成长从当下开始”这次分享时，有感而发形成一首小诗《当下》：

今天，源于昨天，

昨天，成就今天；

明天，启于今天，

今天，又决定明天；

假如可以，

我们最好从昨天开始，

那样，美好就在当下；

如果，不能从昨天开始，

那么，我们只有从当下启航，

至少，可以保证明天不会糟糕；

智慧的人们啊！

不要责怪和后悔过往的一切，

面对当下是最好的选择；

为了，不要后悔与责怪；

因为，今天是明天的昨天。

教育的目的是什么？

培养人是教育的目的，立德树人，五育并举是国家最新的育人目标。能够对自己负责，对家庭负责，对社会负责是教育成功的基本表现。从世俗功利的角度来看教育，教育就只是跳板，只是台阶，只是工具，而不再是美好的回忆。通过教育获得“功名”的，有着“不堪回首”的悲伤，会埋怨教育过于刻板和世俗；在教育中并未好处的，得到过数不尽的“排斥”，被刺得满身是伤。教育只有“慢下来”，从单一评价走向多元评价，才能真正帮助与启迪学生，才能真正贡献于社会和人类的发展。

本文整理自21世纪教育研究副院长方华于第十一届全国名园长俱乐部·东湖微论坛上的主旨演讲。

《做有温度的教育》，源创图书策划，中国人民大学出版社2017年6月出版，方华著。

方华局长对教育的思考是“做”出来的，是真正的“做”而论道。——中国教育学会常务副会长、《未来教育家》总编辑 刘堂江

他的教育写作，不是闭门造车、冥思苦想的结果，而是根植于教育实践，勤读古今好书，保持良好学习习惯的结晶。——教师博览杂志社、江西教育杂志社社长 方心田

给家长的三条建议

原创｜方华  

来源｜弋阳教育

建议一：

孩子就是父母的镜子，

镜子里看到的就是自已。

一个优秀的孩子，背后有一个或者几个优秀的家长和教师，一个“问题”孩子背后有一个或几个有“问题”的家长和教师。我们通常在教育“问题”孩子时把重点放在孩子身上，其实应该把重点放在家长和教师身上。要让孩子优秀，就要培养优秀的教师和家长，没有优秀的教师和家长是不可能培养出优秀的孩子的。家长要意识到：你不是评委，不是观众，你的孩子的“优”与“不良”是由你的原因引起的。要想让孩子朝好的方面改变，家长首先要从改变自已做起。当然，各位家长、每位教师的出发点都是好的，都希望把孩子教育好，只有好心加上好的办法才能办出好的事。因此，各位家长要学会教育孩子的好办法。

建议二：

孩子是教出来的，不是说出来的，

更不是担心出来的。

有的家长认为天天叮嘱孩子要好好学习就是对孩子教育了，这种观念就是把“说”当成“教”。“说”只是教育的最直接、最感性、最容易沟通的一种方法，但“说”决不是“教”的全部，也并不代表是“教”。

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教师、家长以及其他的长辈都是频繁地用“说”的方法，导致效果不明显。身教重于言教，孩子都希望长大，原因就是想长大成为现在的你——家长。大人们认为许多事小孩不可以做，而大人却可以做，大人非常自由并且有特权，可以没有约束，做自已想做的事。家长往往会对孩子的学习以及成长担心不已，这种担心缘于恐惧，导致家长盲目地求全求稳，孩子离开了自已的视线范围就开始不放心。有的家长为了不让自已担心的事情发生，反复地交代、叮嘱，总认为多说总是好一点，其实效果适得其反，就像烧菜时认为“油多不坏菜”，其实油多了不但“坏”菜，而且“坏”身体。

随着社会的发展进步，绝大多数的家长不如自已的孩子。部分家长不认同这个观点，觉得有许多孩子不如自己。为什么会有这种看法？

一是父母经常用自已的长处去比孩子的短处，比如总觉得现在的孩子没有自已小时候的吃苦精神，其实不是孩子没有吃苦精神，而是没有吃苦机会。因此我们认为，我们当时能吃苦，不是有吃苦精神，而是没有甜吃。现在孩子不愿吃苦，不是没有吃苦精神，而是没有苦吃。

二是家长总是以自已成长的过程来评判孩子，但是，对于孩子仅限了解其言和行，并不知道他心里所想，没有走进孩子的心里，完全是靠猜测，去判断的，所以你觉得孩子不如你。

建议三：

教育孩子最忌讳“急”。

好孩子是家长“熬”出来的，不是急出来的。

就如菜系中最注意养生的煲汤，一锅好汤是慢慢熬出来的，非常有营养，而快餐无论多好吃都没有多少营养。因此教育也是如此，家长想快速教育孩子，则孩子长大以后是容易出问题的。当遇到孩子犯错误的时候，考试失败的时候，看别人的孩子成功的时候，这时耐心地教育非常重要。当我们的孩子“犯大错”时记住这几句话：“事情没有我们想象的那样严重”“天塌不下来”“明天再说”，有些问题换时间、换空间去思考，可以思考出更加成熟的办法，对问题的判断更加准确。如果这时候你心急，往往容易说错话做错事，这些错话错事会对孩子造成严重的不良影响。

授之以鱼，不如授之以欲。欲是指想法、希望、目标，要让孩子对人生永远充满着希望和梦想。欣赏、表扬、鼓励孩子，就会让孩子离你越来越近，越来越会成为你心中理想的孩子。著名教育改革家魏书生老师在校园里挂了一条横幅，上面写着“高高举起表扬的武器”，这是他的教育哲学。指责、严厉、埋怨只能让你的孩子越来越远离你，心里再怎样着急，家长和教师要耐心。家长耐心，遇事就会静下心来。静心与孩子谈话，语气温和、态度慈爱，谈话客观，批评教育更加理性。这种情况下的教育，孩子在感受到父母对自已的爱同时能认识到自已的错误，并认真地改正。

由此我们认为教育孩子要有耐心，在耐心的教育中孩子容易感到你的爱。要知道，让孩子感受到你的爱比你爱他更重要。

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【守望新教育】，守望真善美！相约真善美，【守望新教育】！

我唯愿保持住一份生命的本色，一份能够安静聆听别的生命也使别的生命愿意安静聆听的纯真，此中的快乐远非浮华功名可比。——周国平（《【致友人】什么是新教育？怎样加入新教育？新教育怎么做？》）

“《麦田里的守望者》有一个词语，守望。教育不是管，也不是不管，在管与不管之间，有一个词语叫“守望”。” 守望新教育，守望真善美。——陈东强（《向着青草更青处——深耕十大行动，共享幸福完整》）

中国教育有弊端，但怒目金刚式的斥责和鞭挞，虽痛快却无济于事。对于中国教育而言，最需要的是行动与建设，只有行动与建设，才是真正深刻而富有颠覆性的批判与重构。——朱永新（《教师幸福‌‌来自‌‌美好关系——朱永新教师节致新教育同仁》）

守望新教育：聆听大师的教育智慧，分享高人的教育心得，汇聚田野的教育创造，助力有缘的教育梦想。守望新教育：呈人之美，成人之美。守望新教育：帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活。

新教育实验，是一个以教师专业发展为起点，以通过“营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构建理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建”十大行动为途径，以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的的教育实验。

新教育新在何处？对于我来说，当一些理念渐被遗忘，复又提起时候，它是新的；当一些理念只被人说，今被人做的时候，它是新的；当一些理念由模糊走向清晰，由贫乏走向丰富的时候，它就是新的；当一些理念由旧时的背景运用到现在的背景去续承，去发扬，去创新的时候，它就是新的。